Антоним к слову глухая пора листопада

Вопрос по русскому языку:

Помогите пожалуйста!
Прочитайте.Подберите антонимы к выделенным словам.Объясните значение выражения,используемого в последней строке.Как называются подобные выражения?
Глухая пора листопада.
Последних гусей косяки.
Расстраиваться не надо:
У страха глаза велики.
Выделенные слова:глухая,последних,расстраиваться

Ответы и объяснения 1

Это метафоры. У страха глаза велики=страх преувеличивает значение опасности

Знаете ответ? Поделитесь им!

Как написать хороший ответ?

Чтобы добавить хороший ответ необходимо:

Отвечать достоверно на те вопросы, на которые знаете правильный ответ;
Писать подробно, чтобы ответ был исчерпывающий и не побуждал на дополнительные вопросы к нему;
Писать без грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок.

Этого делать не стоит:

Копировать ответы со сторонних ресурсов. Хорошо ценятся уникальные и личные объяснения;
Отвечать не по сути: «Подумай сам(а)», «Легкотня», «Не знаю» и так далее;
Использовать мат — это неуважительно по отношению к пользователям;
Писать в ВЕРХНЕМ РЕГИСТРЕ.

Есть сомнения?

Не нашли подходящего ответа на вопрос или ответ отсутствует? Воспользуйтесь поиском по сайту, чтобы найти все ответы на похожие вопросы в разделе Русский язык.

Трудности с домашними заданиями? Не стесняйтесь попросить о помощи — смело задавайте вопросы!

Русский язык — один из восточнославянских языков, национальный язык русского народа.

Источник статьи: http://online-otvet.ru/russkij-azyk/5cea81e396f4e19a291838c3

Глухая пора листопада

Глухая пора листопада,
Последних гусей косяки.
Расстраиваться не надо:
У страха глаза велики.

Пусть ветер, рябину занянчив,
Пугает ее перед сном.
Порядок творенья обманчив,
Как сказка с хорошим концом.

Ты завтра очнешься от спячки
И, выйдя на зимнюю гладь,
Опять за углом водокачки
Как вкопанный будешь стоять.

Опять эти белые мухи,
И крыши, и святочный дед,
И трубы, и лес лопоухий
Шутом маскарадным одет.

Все обледенело с размаху
В папахе до самых бровей
И крадущейся росомахой
Подсматривает с ветвей.

Ты дальше идешь с недоверьем.
Тропинка ныряет в овраг.
Здесь инея сводчатый терем,
Решетчатый тес на дверях.

За снежной густой занавеской
Какой-то сторожки стена,
Дорога, и край перелеска,
И новая чаща видна.

Торжественное затишье,
Оправленное в резьбу,
Похоже на четверостишье
О спящей царевне в гробу.

И белому мертвому царству,
Бросавшему мысленно в дрожь,
Я тихо шепчу: «Благодарствуй,
Ты больше, чем просят, даешь».

Другие статьи в литературном дневнике:

24.10.2009. Современный русский моностих и однострочная поэзия
22.10.2009. Победа на чемпионате Европы
20.10.2009. Глухая пора листопада
19.10.2009. Стихотворить — российская забава.
12.10.2009. Два стиха Левитанского
08.10.2009. Сельскохозяйственная выставка

Портал Стихи.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и российского законодательства. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.

Ежедневная аудитория портала Стихи.ру – порядка 200 тысяч посетителей, которые в общей сумме просматривают более двух миллионов страниц по данным счетчика посещаемости, который расположен справа от этого текста. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей.

Источник статьи: http://stihi.ru/diary/baruhs/2009-10-20

Урок чтения. Глухая пора листопада

Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”

для дошкольников и учеников 1–11 классов

Оргвзнос: от 15 руб.

Идет приём заявок

Урок чтения в 3 классе (обобщение темы).

Тема : Глухая пора листопада.

Цели : Создать условия для умений и навыков правильного , осознанного и выразительного чтения, умения видеть в тексте художественные средства. Воспринимать красоту природы, чувствовать красоту художественного слова, самостоятельно определять и ставить цели урока, анализировать, рассуждать , слушать и слышать, высказывать свою точку зрения.

Задачи : Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, на основе элементов анализа создать описательный образ осени, формировать умение анализировать художественное произведение, находить в любом тексте выразительные средства, побуждать учащихся к овладению приёмами выразительного, осознанного чтения. Создать условия для развития аналитического мышления, навыков сравнения, обобщения, структурирования: развить внимание, память, мышление, творческое мышление, речь, воображение., коммуникативные способности. Воспитывать уважение к прекрасному , к природе, обогатить эмоциональную сферу детей . Ответить на главный вопрос урока: Какую осень мы видим в произведениях авторов ?

Тип урока : обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Формы работы : фронтальная, индивидуальная, парная,, групповая.

Методы : Словесный (беседа), практический, исследовательский(элементы), самостоятельная, творческая работы.

Педагогические технологии : информационно-коммуникативные, интерактивные, здоровьесберегающие, исследовательское обучение(элементы).

Предметные : Учащиеся должны выразительно читать и читать наизусть передавая настроение интонацией. Понимать эмоциональное состояние , выделять особенности произведений.

Метапредметные . Регулятивные-формирование учебной задачи урока исходя из анализа материала в совместной деятельности с учителем. Коммуникативные: ответы на вопросы учителя на основе художественных произведений, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения. Познавательные: анализ текста, обобщение темы, выделение главной мысли.

Личностные: Способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки, культуре общения и сотрудничеству с учителем, воспитывать уважение и любовь к природе , Родине.

Приготовились. Настроились. Посмотрели друг на друга и улыбнулись. Пожелали удачи. Мы собрали к уроку осенние листики жёлтые и красные. В течение урока вы откладываете листик (после каждого этапа) жёлтый- не всё получилось, красный-всё получилось, я доволен, коричневый- не получилось).

Прочитали стихи наизусть.

— Какие периоды осени рисуют авторы произведений ?

— Что объединяет стихи Пушкина, Тютчева, Бальмонта ?

— Какие незнакомые слова мы встретили в тексте ? (лазурь, синева-голубое безоблачное небо). Ещё какие незнакомые слова ?

— Как поэты и писатели говорят о природе ?( Бальмонт. «Много холода, в сердце грусть…» . Тютчев. «Дивная пора; он очарован…» . Пушкин. «Очей очарованье…».

— Какую осень вы увидели ? – Что значат такие слова ?- Какие чувства возникают при чтении таких слов ?

— О чём говорится в стихотворении «Четыре конверта»? Какую осень мы наблюдаем ?

— «Перед снегом». Найдите слова, описывающие пейзаж. А как ещё пейзаж предстаёт перед читателем ?(др.произведения)

«Прощание с летом». Какова основная мысль произведения ? Взаимоотношения человека с природой.(добрые) – найти в тексте. Как автор наполняет жизнью пейзаж ?

«Мой дом». Каков дом для автора ?(обитатели, окружающий мир, коты). А кто ещё встречается у Паустовского ? Как терпеливо их описывает автор? (синицы).

— Что привлекательно в осени Паустовского ?(пахнет яблоками, треск печи, мытые полы)…

Мы листочки осенние , на ветках мы сидим. Дунул ветер – полетели. Мы летели. Мы летели. И на землю тихо сели. Ветер снова набежал, И листочки все поднял. Закружились, полетели. И на землю тихо сели. ( дети выполняют движения за учителем.) А теперь выполним гимнастику для глаз.

Какую осень мы видим в произведениях автора?

— А что общего во всех этих произведениях ?

— Как описана авторами природа ?

— Какими приёмами в описании природы пользуются авторы произведений ? (средства выразительности).

— Какие средства выразительности вы знаете ? (сравнения, метафоры, эпитеты, олицетворения).

3. Подведение итогов изученной темы.

— Давайте дадим определение средствам выразительности : эпитет-слова, которые называют характерные признаки предметов, явлений. Например: сумрачный, хладный, красна девица. Эпитет доносит до читателя создаваемый образ, создаёт прекрасную картину природы.

— Найти в тексте произведений эпитеты.

— А теперь найдём в тексте слова – краски, при помощи которых предметы неживой природы могут наделяться свойствами живых существ. Например, «солнце смеётся», «осень проснётся, заплачет…». Природа, как человек, живая.

— О каком приёме идёт речь ? Олицетворение. Докажите текстом, найдём в тексте наших произведений олицетворение.

— Как вы понимаете выражение : «Дни стоят безоблачные, прозрачные и чистые» ? — Какой приём использует автор? Сравнение. С чем сравнивает автор природу? А какие ещё сравнения в литературных произведениях вы знаете ?

Учитель зачитывает фразу из произведения А.А. Фета: «Месяц зеркальный плывёт по лазурной пустыне». Какой приём выразительности использует автор ?(скрытое сравнение-метафора).

— Найти в тексте наших произведений скрытое сравнение-метафоры.

4. Работа парами . Найти подходящее слово в рассказе автора и вставить его в текст на интерактивной доске.

Итак: В художественных произведениях выбор выразительных средств языка определяется темой и идеей произведения, умением автора наиболее точно выражать своё мироощущение , характер используемых языковых средств говорит о творческой индивидуальности, пристрастии к тому или иному стилю. Настроение радости испытывают не только авторы, но и мы.

— Какими словами авторы показывают настроение и доводят дл нашей души состояние радости, красоты ? (найти в тексте).

— Какие складываются впечатления о мире ?(читая произведение: описание солнца, ощущение праздника…).

— Что даёт почувствовать автор и в каком произведении настроение очага сопровождается домашним уютом…,ещё чем ?(почти тихие, язычок свечи качается тихо, беззвучно…) «Мой дом»….

— А что мы чувствуем от слов автора «холодная вода», «рожок пастуха», «поёт сверчок»? Представьте и почувствуйте холодную воду, постарайтесь услышать сверчка, услышьте звук музыки пастуха…

— Радость нового дня, свежесть утра доводит до трепета душу, хочется заглянуть в это произведение и очутиться в нём.

— А почему создаётся особенное настроение после озера…, домашнего уюта утром…

— А в каких случаях у вас создаётся настроение или возникают чувства ? Какие это чувства ? Почему они именно такие?

С этого начинается Родина, просыпается природа и зарождается жизнь каждой утренней росинкой, каждым пробудившимся звуком…

А теперь мы можем ответить на наш главный вопрос: Какую осень мы видим в произведениях авторов?

— Что объединяет эти произведения ? (человек, природа).

— Художественное слово поэта. Что оно значит?(чувства, настроение, мечты, разбудить душу человека).

У вас лежат жёлтые, красные , коричневые осенние листочки. Давайте украсим дерево. Какого цвета получилось дерево ? Яркое, красивое , осеннее. У нас всё получилось.

Источник статьи: http://infourok.ru/urok-chteniya-gluhaya-pora-listopada-1559853.html