Склонение существительного «ананас»
(изменение по падежам и числам)
Существительное «анан а́ с» (неод.)
| Падеж | Единственное число | Множественное число |
|---|---|---|
| Именительный Кто? Что? | анан а́ с | анан а́ сы |
| Родительный Кого? Чего? | анан а́ са | анан а́ сов |
| Дательный Кому? Чему? | анан а́ су | анан а́ сам |
| Винительный (неод.) Кого? Что? | анан а́ с | анан а́ сы |
| Творительный Кем? Чем? | анан а́ сом | анан а́ сами |
| Предложный О ком? О чём? | анан а́ се | анан а́ сах |
Делаем Карту слов лучше вместе
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.
Насколько понятно значение слова притормаживать (глагол), притормаживая:
Ассоциации к слову «ананас»
Синонимы к слову «ананас»
Предложения со словом «ананас»
- По пути заехал в магазин, купил консервированный ананас, их любила его жена.
Цитаты из русской классики со словом «ананас»
- Лавр Мироныч. Вместо пирожного виноград и фрукты в вазах. Персики чтоб спелые были. Зеленый персик та же репа. Да поставь два ананаса… с зеленью, для декорации!
Сочетаемость слова «ананас»
Каким бывает «ананас»
Значение слова «ананас»
АНАНА́С , -а, род. мн. —ов, м. 1. Травянистое тропическое растение. (Малый академический словарь, МАС)
Отправить комментарий
Дополнительно
Значение слова «ананас»
АНАНА́С , -а, род. мн. —ов, м. 1. Травянистое тропическое растение.
Предложения со словом «ананас»
По пути заехал в магазин, купил консервированный ананас, их любила его жена.
Каждый кусочек ананаса разрежьте на 8 частей и добавьте в рис вместе с виноградом и изюмом.
Перед подачей к столу в середину ломтиков ананаса кладут по маслине.
Синонимы к слову «ананас»
Ассоциации к слову «ананас»
Сочетаемость слова «ананас»
Каким бывает «ананас»
Морфология
Карта слов и выражений русского языка
Онлайн-тезаурус с возможностью поиска ассоциаций, синонимов, контекстных связей и примеров предложений к словам и выражениям русского языка.
Справочная информация по склонению имён существительных и прилагательных, спряжению глаголов, а также морфемному строению слов.
Сайт оснащён мощной системой поиска с поддержкой русской морфологии.
Склонение слова «Ананас»
Склонение слова по падежам: именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. В множественном и единственном числе. Удобный поиск склонений для слов, более 83451 слов в нашей базе. Посмотрите обучающий видео урок как правильно склонять слова.
Единственное число
| Падеж | Вопрос | Слово |
|---|---|---|
| именительный | Кто, что? | ананас |
| родительный | Кого, чего? | ананаса |
| дательный | Кому, чему? | ананасу |
| винительный | Кого, что? | ананас |
| творительный | Кем, чем? | ананасом |
| предложный | О ком, о чём? | ананасе |
Множественное число
| Падеж | Вопрос | Слово |
|---|---|---|
| именительный | Кто, что? | ананасы |
| родительный | Кого, чего? | ананасов |
| дательный | Кому, чему? | ананасам |
| винительный | Кого, что? | ананасы |
| творительный | Кем, чем? | ананасами |
| предложный | О ком, о чём? | ананасах |
Важно знать о склонении слов
Склонение существительных
Изменение имён существительных по падежам характеризуется изменением их окончаний, которые называются падежными формами. Всего в русском языке существует шесть падежей, каждый из которых имеет свой вспомогательный вопрос.
Для того, чтобы определить падеж имени существительного, нужно попробовать задать к нему один из вспомогательных вопросов.
Также существуют несклоняемые имена существительные, т.е. те, которые имеют во всех падежах одну и ту же форму. К несклоняемым относятся как имена нарицательные (например, «кофе» или «какао»), так и имена собственные (например, «Гёте»).
Как правило, несклоняемыми существительными оказываются слова, заимствованные из иностранных языков. Они могут относиться ко всем трем родам.
Склонение имен числительных
Склонение числительных не имеет единого образца, оно представлено несколькими типами:
- Числительное один склоняется как прилагательное в единственном числе: один — одного (новый — нового).
- Числительные от пяти до десяти и числительные на -дцать и -десят склоняются как существительные 3-склонения. У числительных на -десят два окончания, так как изменяются обе части: пятидесяти, пятьюдесятью.
- Числительные сорок, девяносто, сто, полтора и полтораста, изменяясь по падежам, имеют только две формы: именительный и винительный падежи — сорок, девяносто, сто, полтора, полтораста; родительный, дательный, творительный, предложный падежи — сорока, девяноста, ста, полутора, полутораста.
- Числительные от двухсот до четырехсот и от пятисот до девятисот склоняются по особому типу.
- Собирательные числительные также склоняются по особому типу. Числительные оба, обе имеют два разных варианта склонения.
- Простые порядковые числительные склоняются как прилагательные: первый (новый) — первого (нового). У сложных порядковых числительных только одно окончание. У составных порядковых числительных изменяется только последняя часть.
- У дробных числительных при склонении изменяются обе части.
Склонение прилагательных
Склонение прилагательных – это изменение их по родам, падежам и числам.
Однако не все прилагательные изменяются и по родам, и по числам, и по падежам. Краткие прилагательные не изменяются по падежам, а прилагательные в форме простой сравнительной степени вообще не склоняются.
Для того, чтобы правильно склонять имена прилагательные, нужно знать их падежные вопросы в обоих числах.
Важно понимать, что окончание прилагательного можно проверить окончанием вопроса.
Видеоурок. Склонение имен существительных в русском языке
Источник статьи: http://sklonenie-slova.ru/ananas
Готовимся к успешной сдаче ГИА. Правописание окончаний имен существительных в форме родительного падежа множественного числа
Цель урока: сформировать у школьников среднего звена навыки использования морфологических норм современного русского литературного языка.
1) образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение орфографических ошибок, умение самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью;
2) развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к теме;
3)воспитательные: формирование коммуникативных качеств учащихся, умение работать в группах, в парах.
Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой. Заключительным этапом урока стала рефлексия.
Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме;
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности. (3 мин.)
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. Учитель приветствует обучающихся. Создаёт комфортную рабочую атмосферу в классе. Проверяет готовность к уроку. Учащиеся приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.
2.Этап актуализации знаний учащихся.(4 мин.)
Мозговая атака. Ребята, сегодня мы с вами будем готовиться к Новому году, пойдем в магазин, на рынок, купим все необходимое. Согласны? Но вот вопрос: как сказать правильно: купили 5 кг апельсинов или апельсин, 2 кг помидоров или помидор, 5 бананов или банан? Как правильно говорить: 5 килограммов или килограмм? (ответы учащихся)
— А хотите узнать, как правильно писать эти существительные во множественном числе и не допускать ошибок в правописании?
3. Этап формулирования целей и темы урока. (2 мин.)
Цель этапа: определить тему, цель и задачи урока, мотивировать учащихся к продуктивной деятельности.
Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока, называют цели и задачи.
Учащиеся формулируют тему урока: “Правописание окончаний имен существительных в форме родительного падежа множественного числа”.
Учитель корректирует (если есть необходимость) формулировку цели урока. Мотивирует учащихся на получение знаний по теме. (На доске ведётся соответствующая запись)
— Запишите тему урока в тетради.
— Полученные знания по теме нашего урока помогут вам в будущем, потому что эта тема встречается в тестовых заданиях государственной итоговой аттестации.
4. Этап формирования новых знаний и умений. (10 мин.)
Цель этапа: познакомить с нормой и особенностями правописания и употребления форм множественного числа имен существительных.
Знакомит учащихся с морфологическими нормами, используя презентацию, организует беседу.
— Важнейшим свойством литературного языка является его нормированность. Если бы не было языковой нормы, то в языке могли бы произойти такие изменения, что люди, живущие в разных концах России, перестали бы понимать друг друга. Работа с таблицами (распечатанную таблицу получает каждый учащийся)
Склонение, род Окончания Примеры 1 скл Нулевое, -ей Задач, статей Но: вишен,басен, черешен, яблонь
2 скл Ср.р., м.р. ей, -ев,-ов
Жилищ, полей, пельменей, перьев, облаков, солдат, партизан НО: блюдец, полотенец,
3 скл -ей Степей, скАтертей НО: вафель, тУфель, серЁг, оладий
Окончание -ОВ Нулевое окончание Абрикосы- абрикосов Томаты-томатов
Яблоки – яблок
Окончание -ОВ Нулевое окончание Граммы – граммов Гектары – гектаров
Вольты- вольт
Окончание -ОВ Нулевое окончание Джинсы – джинсов Носки — носков
Ботинки – ботинок Названия предметов и явлений
Окончание -ОВ Нулевое окончание Браслеты – браслетов Чипсы — чипсов
Места — мест
Окончание — ОВ Нулевое окончание Казахи – казахов Тунгусы — тунгусов
Армяне – армян Закрепление: Восстановите строки из стихотворения Б.Успенского
В детской сказке Колобок по траве катиться мог
Без (ботинки), без (сапоги), без (носки) и без (чулки)Через сотни (километры),
Не страшась (метели), (ветры),
Мчатся с юга к нам вагоны.
В них везут ребятам тонны
(Апельсины), (мандарины),
(Помидоры) и (лимоны).Учащиеся самостоятельно записывают строки, используя таблицу. Записи в тетради.
Цель этапа: предупреждение общего утомления учащихся, переключение их с умственной деятельности на умственно-физическую.
6. Этап закрепления изученного материала.(15 мин.)
Для достижения целей урока учитель направляет и организует работу обучающихся в группах.
Работа в группах:
- 1 группа: Ситуация “ В продуктовом магазине” (4 чел.)
- 2 группа: Ситуация “ Подготовка к празднику”(4 чел.)
- 3 группа: Ситуация “ В магазине одежды”(4 чел.)
- 4 группа: Ситуация “ В обувном магазине”(4 чел.)
- 5 группа: Ситуация “ На кухне”(4 чел.)
- 6 группа: Ситуация “ Подготовка к встрече гостей”(4 чел.)
Учитель объясняет задание: необходимо составить текст из 3-5 предложений, употребив данные слова. Не забудьте про орфографические и пунктуационные нормы, а также про этические, то есть, обращаясь к собеседнику, следует употреблять слова “пожалуйста”, “будьте добры”, “спасибо” и т.д.
ТЕКСТЫ:
1 группа: Ситуация “ В продуктовом магазине”
Нужно купить (бананы), (гранаты), (помидоры), (вафли), (пельмени), (чипсы), (макароны)
Примерный текст, составленный учащимися:
— Здравствуйте! Упакуйте мне, пожалуйста, 2 связки бананов, 5 гранатов, 2 пачки вафель, килограмм пельменей, 1 пачку чипсов и макарон. Спасибо.
2 группа: Ситуация “ Подготовка к празднику”
Блюдца, полотенца, скатерти, мандарины, ананасы, черешня, торты
Примерный текст, составленный учащимися:
К Новому году мы стали готовиться заранее. Купили в магазине несколько скатертей, полотенец, блюдец, ведь гостей может быть много. Еще купили 5 килограммов мандаринов, килограмм черешен и вишен для украшения тортов.
3 группа: Ситуация “В магазине одежды”
Джинсы, лосины, шорты, браслеты, сумки
4 группа: Ситуация “В обувном магазине”
Сапоги, ботинки, валенки, туфли, чулки, носки
5 группа: Ситуация “На кухне”
Оладьи, блюдца, полотенца, скатерти, шпроты, макароны
6 группа: Ситуация “На даче”
Черешня, вишня, яблоки, абрикосы, помидоры, огурцы, георгины, баклажаны.
Учащиеся зачитывают полученные тексты, учитель дает комментарии.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия. (2 мин.)
Цели: организовать подведение итогов урока.
Ребята, понравился вам урок? Что нового и полезного вы сегодня узнали? Зачем нам необходимо знать морфологические нормы, то есть нормы употребления существительных в родительном падеже множественного числа?
Известный чешский педагог Ян Амос Коменский сказал: “ Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию”. Вы назовете сегодняшний день и наш урок счастливым или несчастливым?
Учитель подводит итоги урока, выставляет оценки в электронный журнал и дневники учащихся
Д.з. Ситуация “На даче”:необходимо составить текст из 3-5 предложений, употребив данные слова.
Источник статьи: http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/664090/
Подписатьсяавторизуйтесь0 КомментарийСтарые
