Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Быстро, грамотно писать. Все ль на месте? Все ль в порядке: Ручка, книжка и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?
– Кто хотел бы получать на уроке только “пять”?
– Что для этого необходимо? (ответы детей)
2. Введение в тему.
– Сегодня мы не просто ученики. Почти три года мы вместе открывали секреты русского языка. Кто может сказать, для чего нам это необходимо? (ответы детей)
– Как вы думаете, кому на уроке легче: учителю или ученику? (ответы детей)
– Я предлагаю вам стать сегодня учеными– аналитиками языкознания.
– Кто знает, кто такие “аналитики”? Где можно посмотреть значение неизвестных слов? (в толковом словаре)
Анализ – это всесторонний разбор, рассмотрение чего-нибудь.
– А вот какой объект русского языка мы сегодня будем рассматривать, вы узнаете, разгадав кроссворд.
Действие, которое совершает мама после стирки и сушки белья.
Плод на яблоне.
Неучебное время, отдых школьников.
Крупный населенный пункт.
Невысокая обувь со шнурками.
Часть территории парка, засаженная по обеим сторонам деревьями.
Ключевое слово – ГЛАГОЛ. Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – Все в действие придет. Люди строят зданья. Цветут сады, И хлеб в полях растет.
3. Сообщение цели урока.
– Итак, кто озвучит цель нашего анализа? (глагол)
– Задачей, которую нам предстоит решить-составить памятку для анализа глагола как части речи. (Слайд №1)
4. Разминка.
– Я называю слова различных частей речи. Вы выделяете только глаголы и поднимаете руки вверх. Услышав другие части речи, тянетесь вперед.
– Запишем некоторые глаголы, которые вы сейчас выделяли.
– Почему вы считаете, что эти слова являются глаголами? Что мы должны помнить, выделяя части речи? (Слайд №2)
На какой вопрос отвечает?
Что обозначает?
Изменяется ли по временам?
– Что еще важно знать о глаголе? (Слайд №3)
– Мы, молодцы! (наградим себя аплодисментами)
ВЫВОД: чтобы проанализировать глагол как часть речи нужно
….
….
….
– Итак, товарищи ученые, наша памятка должна пройти контрольные испытания.
6. Закрепление.
У доски запись предложений:
Белым ровным слоем покрыл снег всю землю.
Анализ глагола “покрыл” по памятке. (Слайд №6)
Лесные поляны выглядят как гладкие листы.
– Кто запомнил последовательность анализа глагола, как части речи?
7. Разминка ( для глаз)
8. Самостоятельная работа.
– Кто из вас не сомневается в том, что с помощью памятки сможет самостоятельно провести анализ глагола?
– Кто сомневается? Выберите себе в помощь товарища для совместной работы.
№1. Выпиши глаголы и разбери по образцу.
На вершинах елок висели гроздья шишек. Прыгают по шишкам бойкие синички, переговариваются клесты.
Образец:
Гудели – что делали?, действие, изм. по вр., глагол.
Н.ф. – что делать? – гудеть
Употр. в форме пр.вр., мн.ч.
№2. Выпиши глаголы. Проведи анализ.
Вдруг подлетел к дубу дятел; в клюве шишку держит. Всунул ее в ращелину дерева и начал клювом долбить.
Проверка: №1– ученик-учитель; №2– самопроверка.
9. Рефлексия (оцените свою работу на шкале успеха)
10. Подведение итогов.
– Наша работа завершена. Цель, поставленная в начале урока, решена. Оцените свою работу.
– Как вы считаете, все ли мы знаем об этой части речи? Где можно узнать больше?
– Я поздравляю вас, товарищи ученые, за плодотворную работу по составлению памятки. Премии в виде “пятерок” получают…, в виде “четверок”….. . Буду рада продолжить с вами открывать новые секреты русского языка на следующих уроках.
11. Домашнее задание.
– Дома продолжите контрольные испытания нашей памятки, выполнив упр.№373.
– Сегодня мы не просто ученики. Почти три года мы вместе открывали секреты русского языка. Кто может сказать, для чего нам это необходимо? (ответы детей)
– Как вы думаете, кому на уроке легче: учителю или ученику? (ответы детей)
– Я предлагаю вам стать сегодня учеными– аналитиками языкознания.
– Кто знает, кто такие “аналитики”? Где можно посмотреть значение неизвестных слов? (в толковом словаре)
Анализ – это всесторонний разбор, рассмотрение чего-нибудь.
– А вот какой объект русского языка мы сегодня будем рассматривать, вы узнаете, разгадав кроссворд.
Действие, которое совершает мама после стирки и сушки белья.
Плод на яблоне.
Неучебное время, отдых школьников.
Крупный населенный пункт.
Невысокая обувь со шнурками.
Часть территории парка, засаженная по обеим сторонам деревьями.
Ключевое слово – ГЛАГОЛ. Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – Все в действие придет. Люди строят зданья. Цветут сады, И хлеб в полях растет.
3. Сообщение цели урока.
– Итак, кто озвучит цель нашего анализа? (глагол)
– Задачей, которую нам предстоит решить-составить памятку для анализа глагола как части речи.
4. Разминка.
– Я называю слова различных частей речи. Вы выделяете только глаголы и поднимаете руки вверх. Услышав другие части речи, тянетесь вперед.
– Запишем некоторые глаголы, которые вы сейчас выделяли.
– Почему вы считаете, что эти слова являются глаголами? Что мы должны помнить, выделяя части речи?
На какой вопрос отвечает?
Что обозначает?
Изменяется ли по временам?
– Что еще важно знать о глаголе?
Время
Число
Род (пр.вр.)
Число (н. вр. и б. вр.)
ВЫВОД: чтобы проанализировать глагол как часть речи нужно
– Итак, товарищи ученые, наша памятка должна пройти контрольные испытания.
6. Закрепление.
У доски запись предложений:
Белым ровным слоем покрыл снег всю землю.
Анализ глагола “покрыл” по памятке.
Лесные поляны выглядят как гладкие листы.
– Кто запомнил последовательность анализа глагола, как части речи?
7. Разминка ( для глаз)
8. Самостоятельная работа.
– Кто из вас не сомневается в том, что с помощью памятки сможет самостоятельно провести анализ глагола?
– Кто сомневается? Выберите себе в помощь товарища для совместной работы.
№1. Выпиши глаголы и разбери по образцу.
На вершинах елок висели гроздья шишек. Прыгают по шишкам бойкие синички, переговариваются клесты.
Гудели – что делали?, действие, изм. по вр., глагол.
Н.ф. – что делать? – гудеть
Употр. в форме пр.вр., мн.ч.
№2. Выпиши глаголы. Проведи анализ.
Вдруг подлетел к дубу дятел; в клюве шишку держит. Всунул ее в ращелину дерева и начал клювом долбить.
Проверка: №1– ученик-учитель; №2– самопроверка.
9. Рефлексия (оцените свою работу на шкале успеха)
10. Подведение итогов.
– Наша работа завершена. Цель, поставленная в начале урока, решена. Оцените свою работу.
– Как вы считаете, все ли мы знаем об этой части речи? Где можно узнать больше?
– Я поздравляю вас, товарищи ученые, за плодотворную работу по составлению памятки. Премии в виде “пятерок” получают…, в виде “четверок”….. . Буду рада продолжить с вами открывать новые секреты русского языка на следующих уроках.
11. Домашнее задание.
– Дома продолжите контрольные испытания нашей памятки, выполнив упр.№373.
Урок русского языка в 3-м классе УМК «Гармония» по теме:
«Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи»
Цель: закрепить план анализа глагола.
привести в систему имеющиеся знания о глаголе;
тренировать в изменении глагольных форм;
развивать орфографическую память и зоркость;
воспитывать аккуратность при выполнении работы;
работать над обогащением активного словаря учащихся посредством работы над лексическим значением глагола «говорить», составления синонимичного ряда, введения в речь данного глагола;
содействовать развитию интереса к изучению русского языка посредством логических игровых ситуаций с вовлечением зрительных анализаторов;
развивать внимание, память, способность высказывать свои мысли, умение обосновывать свои суждения; формировать у учащихся умение осуществлять мыслительные операции.
Учитель: Ребята, давайте поприветствуем гостей нашего урока (Ребята поворачиваются лицом и делают кивок головой)
— Наша задача сегодня показать, чему мы научились за время обучения школы, как умеем себя вести на уроке, а главное слушать внимательно и стараться правильно отвечать.
Откроем тетради и запишем дату, классная работа.
2. Чистописание с орфографическим заданием
Учитель: Сейчас мы прочитаем стихотворение автора Рика, а ваша задача подумать: какие действия названные автором, считаются невежливыми? (Слайд 2)
Мне б мешок конфет достать,
Учитель: Итак, в какой строчке этого стихотворения действия невежливые?
Ученики: Чавкать, чмокать, уплетать (Слайд 3)
Учитель: Какая служебная часть речи нам поможет изменить смысл этих слов на противоположное значение?
Учитель: Пропишем соединение букв в этом слове. (Показ на доске)
Учитель: Как будут звучать эти слова с отрицательной частицей НЕ?
Ученики: НЕ чавкать, не чмокать, не уплетать.
Учитель: На какое правило написание этих слов?
Ученики: Частица НЕ пишется раздельно.
Учитель: ____________ пойдет к доске и запишет эти слова с частицей НЕ.
Учитель: Какая часть речи в нашем стихотворении «главная»?
Ученик: Главная часть речи – глагол.
Учитель: В какой форме употреблены слова этой части речи?
Ученики: Слова этой части речи употреблены в неопределенной форме?
Учитель: Так над какой частью речи нам предстоит сегодня работать на уроке:
Учитель: В старину школьный учитель оценил правильный ответ ученика фразой: «Верно глаголишь!» Как вы ее понимаете?
Ученик: Верно отвечаешь, верно говоришь.
Учитель: Заглянем в Современный толковый словарь русского языка Т.Ф.Ефремовой. (Слайд 4) . Значение слова «ГЛАГОЛИТЬ» устаревшее. Обозначает ГОВОРИТЬ
глаголить [глаголить] несов. перех. и неперех. устар. Говорить.
Учитель: Я вам зачитаю строки известного русского классика. Ваша задача: найти слова, близкие по значению со словом «говорить» (Слайд 5)
«Правду ль бают или лгут, дива я не вижу тут»,
«…И молва трезвонить стала, дочка царская пропала…». «Трезвонить» — обсуждать.
Учитель: Кто автор этих строк?
Учитель: Как богат наш русский язык. Сколько в нем слов, близких по значению к слову «говорить», и это ещё не все слова… Это исконно русские слова, многие из них мы не используем в речи. На смену им приходят новые. А мы вернемся к слово ГОВОРИТЬ. Давайте попробуем составить пословицы со словом ГОВОРИТЬ. (Слайд 6)
МЕНЬШЕ ГОВОРИ – БОЛЬШЕ ДЕЛАЙ.
ХОТЬ СИДИШЬ КРИВО – ГОВОРИ ПРЯМО.
НЕ ГОВОРИ, ЧЕМУ УЧИЛСЯ, А ГОВОРИ, ЧТО УЗНАЛ.
У КОГО ЧТО БОЛИТ, ТОТ О ТОМ И ГОВОРИТ.
ЗНАЙ БОЛЬШЕ, ДА ГОВОРИ МЕНЬШЕ.
ЗНАЮЧИ – ГОВОРИ, А НЕ ЗНАЮЧИ – МОЛЧИ.
Учитель. Может еще какие-нибудь вспомните пословицы?
Повторение изученного (анализ глагола как части речи)
Учитель: А теперь перейдем непосредственно к анализу глагола как части речи.
(Слайд 7) Для начала поставьте глагол ГОВОРИТЬ в форму:
Буд. в., ед. ч., 3 л. ( будет говорить).
Учитель : На прошлом уроке мы познакомились с Памяткой «Анализируем глагол как часть речи». Попробуем по этой памятке выполнить письменный анализ глагола ГОВОРИМ.
Ученик: 1. Говорим – что делаем?, действ., изм. по вр. – гл.
2. Неопр. ф. – что делать? – говорить.
IV. Физкультминутка (Слайд 8)
Учитель: Какие глаголы из нашей физкультминутки вы запомнили?
Ученики: ПОДНЯЛИ, ПОМАХАЛИ, СОЕДИНИЛИ, ПОМЕСТИЛИ, СДЕЛАТЬ, НАЧАТЬ
V. Работа по учебнику и ТПО
Учитель: Прочитайте задание из упражнения 374 на стр. 14. Запишем слова и покажем их строение. Объясните выбор буквы на месте пропущенной орфограммы.
Учитель: Выполним письменный анализ этих слов по вариантам. 1 вариант – лезу, 2 вариант – сгрызли. (Проверка выполненного). Можем воспользоваться образцом на экране и памятками на с.12 (Слайд 10)
Ученик 1: 1. Лезу – что делаю?, действ., изм. по вр. – гл.
2. Неопр. ф. – что делать? – лезть.
Ученик 2: 1. Сгрызли – что сделали?, действ., изм. по вр. – гл.
2. Неопр. ф. – что сделать? – сгрызть.
Учитель: Продолжим работу со словами в ТПО с. 55-56. Прочитаем задание упражнения 374. Чтобы не ошибиться, нам поможет Памятка «Как изменяются глагола?»
Первый ученик пойдет к доске и слева от слов назовет формы, в которых они даны.
Второй ученик поставит глаголы в указанную форму и справа запишет их. А вы в тетради ТПО выполните обе работы.
Буд. в., ед.ч., 1л. ОТНЕСУ ОТНЁС
Наст. в., ед. ч., 3л. ПОЛЗЕТ ПОЛЗ
VΙ. Орфографическая работа
Учитель: Можно ли глаголы в первом столбике считать проверочными словами для второго столбика слов? Какая общая орфограмма есть в словах второго столбика?
Ученик: Парная на конце слова.
Учитель: А можно ли записанные нами слова второго столбика считать проверочными для напечатанных слов первого столбика? Для каких орфограмм?
Ученик: В словах ОТН Е СУ, ПОЛЗ Е Т орфограмма безударная гласная.
Учитель: Говорить нам – не устать, было бы что сказать.
Итак, о чем мы сегодня с вами говорили на уроке?
Учитель: Что тренировались делать?
Ученики: Делали разбор (анализ) глагола как части речи.
Учитель: Значит, выходит мы все о глаголе знаем? (Да) Давайте запишем в тетради предложение, которое сказал дошкольник. (Слайт 11) Ученики учатся, и я хочу учиться.
Учитель: Просмотрев ваши записи, вижу что мнение по поводу написания глаголов разделились. (Слайт 11) Одни на конце написали ЦА, другие ТСЯ, третьи ТЬСЯ. А как правильно – вот проблема? Над этой опасностью письма мы будем работать на следующем уроке.
Спасибо за работу на уроке!
Учитель: Д/з записано на доске, упр. 376, памятки.
Выберите книгу со скидкой:
ОГЭ. География. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
Математика. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Начинаю считать: для детей 4-5 лет. Ч. 1, 2-е изд., испр. и перераб.
Считаю и решаю: для детей 5-6 лет. Ч. 2, 2-е изд., испр. и перераб.
Пишу буквы: для детей 5-6 лет. Ч. 2. 2-е изд, испр. и перераб.
Русско-английский словарик в картинках для начальной школы
ОГЭ. Литература. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ
ЕГЭ. Английский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
Рисуем по клеточкам и точкам
ЕГЭ. Информатика. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ
БОЛЕЕ 58 000 КНИГ И ШИРОКИЙ ВЫБОР КАНЦТОВАРОВ! ИНФОЛАВКА
Инфолавка — книжный магазин для педагогов и родителей от проекта «Инфоурок»
VI Международный дистанционный конкурс «Старт»
16 предметов
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Наградные и подарки
Данный урок является закреплением по теме «Глагол»
Цель: закрепить план анализа глагола.
привести в систему имеющиеся знания о глаголе;
тренировать в изменении глагольных форм;
развивать орфографическую память и зоркость;
воспитывать аккуратность при выполнении работы;
работать над обогащением активного словаря учащихся посредством работы над лексическим значением глагола «говорить», составления синонимичного ряда, введения в речь данного глагола;
содействовать развитию интереса к изучению русского языка посредством логических игровых ситуаций с вовлечением зрительных анализаторов;
развивать внимание, память, способность высказывать свои мысли, умение обосновывать свои суждения; формировать у учащихся умение осуществлять мыслительные операции.
Номер материала: ДБ-1040435
Добавляйте авторские материалы и получите призы от Инфоурок
Еженедельный призовой фонд 100 000 Р
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
