Самоанализ урока русского языка в 4 классе «Начальная форма глагола»
материал (4 класс)
Самоанализ урока русского языка
Скачать:
Предварительный просмотр:
Самоанализ открытого урока по русскому языку «Неопределённая форма глагола»
Уважаемые коллеги, Вашему вниманию был предложен урок — исследование по русскому языку в 4 классе по теме «Неопределённая форма глагола».
Урок был разработан в соответствии с тематическим планированием.
Планируемые результаты урока были следующими:
Предметные: формирование представления о глаголах неопределенной формы,
развитие умения правильно ставить вопросы к глаголам начальной формы, употреблять глаголы в речи; знакомство с суффиксами неопределённой формы глагола.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей; удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выстраивать последовательность необходимых операций; контролировать результаты своей деятельности.
Также урок направлен на формирование:
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие навыков здорового образа жизни (утренняя зарядка).
Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками; участвовать в совместной деятельности, в диалоге, в общей беседе, выполняя правила речевого поведения; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования; оказывать взаимопомощь; осуществлять взаимоконтроль; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
регулятивных УУД, целеполагание, самооценка, определение уровня освоения предложенного материала;
Цель: способствовать ознакомлению с неопределенной формой глагола.
формировать умение выделять глагол неопределённой формы, правильно ставить вопросы;
развивать умения самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений; информационную, коммуникативную компетенции, компетенции разрешения проблем;
создание условий для организации сотрудничества между участниками учебного занятия, диалога между ними;
прививать устойчивый интерес к предмету, любовь к русскому языку;
воспитание навыков здорового образа жизни.
Считаю, что поставленные задачи выполнены.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, мною были определены следующие подходы к организации урока
-системно-деятельностный подход (учитель – организатор учебной деятельности детей);
Для организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроке я использовала разнообразные формы и методы:
Формы работы: фронтальная, групповая.
Методы работы: частично-поисковый, наблюдение, практический, иллюстративный, словесный, наглядный.
Материал, представленный на уроке, соответствовал возрастным особенностям обучающихся, способствовал созданию благоприятной психологической обстановки.
На уроке прослеживалось развитие всех видов речевой деятельности (чтение, говорение, слушание, письмо).
Время использовано на уроке рационально. Разнообразные виды деятельности учащихся на уроке, мультимедийная поддержка, дидактический материал способствовали, на мой взгляд, успешному освоению учащимися учебного материала.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Подробный план-конспект урока русского языка в 4 классе по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме и в форме 3 лица». К конспекту прилагается красочная презентация с музыкальной физмин.
Презентация к уроку русского языка в 4 классе по теме «Правописание глаголов в неопределённой форме и в форме 3 лица. В красочную презентацию включены музыкальная физминутка и тест.
В публикации дан подробный анализ урока русского языка.
Самоанализ урока русского языка после проведения во 2 классе на муниципальном этапе конкурса «Учительгода — 2019». В нём описан подробный анализ каждого этапа урока.
Цели деятельности учителя:формирование умения определять неопределенную форму глагола по вопросам. Планируемые результатыПредметные:знать:понятие неопределенной (начальной) формы глагола;ум.
Цель деятельности учителя: -формирование и обобщение знаний учащихся о начальной форме глагола.Планируемые результаты: Предметные: .
Цели деятельности учителя: формирование умений определять неопределенную (начальную) форму глагола по вопросам; знакомство с понятием неопределенной (начальной) формы глагола. Планируемые результ.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2020/03/03/samoanaliz-uroka-russkogo-yazyka-v-4-klasse-nachalnaya-forma
Анализ урока русского языка. 4 класс. Тема урока:» Роль глаголов в предложении»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Анализ урока русского языка
Тема урока: Роль глаголов в предложении.
В классе семь учащихся:3 девочки и 4 мальчика. Сегодня присутствовали все. В классе ребята с разным уровнем развития, разным темпераментом.
Работаю по УМК «Школа России», учебник «Русский язык» 4 класс,В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Это первый урок по данной теме, по плану 1 час отводится на эту тему.
Цель урока: расширить представления учащихся о глаголе как части речи, о связи глаголов с именами существительными, о роли глагола в предложении, учить выделять глагол в речи; развивать умение употреблять в речи глаголы-антонимы, глаголы в прямом и переносном значении, развивать связную речь учащихся; воспитывать любовь ,интерес к уроку русский язык и спорту.
Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке.
систематизировать знания о глаголе, как части речи знать роль глагола в тексте, предложении, знать правило правописания НЕ с глаголами,
овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в речи.
способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, контролировать и оценивать свои действия .
учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
уметь формулировать собственное мнение и позицию;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
Тип урока : комбинированный
Вид урока : нетрадиционный, урок-соревнование
Прогнозируемый результат : учащиеся знают о роли глаголов в предложении, умеют находить сказуемое, выраженное глаголом
Оборудование: учебник, карточки с анаграммами, иллюстрации о спорте, раздаточный материал, дидактический материал.
Поставленная цель реальна, достижима и целесообразна. Для реализации поставленных целей использовала системно-деятельностный подход. Осуществляла его через активные формы работ, дидактические игры. Использовала материал учебника, а также дополнительный развивающий материал. Урок строила в русле субъективизации (учитель-ученик). Создавала психологический комфорт, ситуацию успеха для каждого ученика. Ученики в течении урока были включены в активную деятельность. Все этапы урока логически связаны между собой, способствовали достижению поставленных целей.
Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбраны следующие методы и приемы:
По источнику знаний: словесный, наглядный, практический.
В зависимости от характера познавательной деятельности: проблемный метод, частично-поисковый.
По дидактическим целям: метод применения ранее полученных знаний.
На уроке использовала следующие формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная).
Учитывались санитарно-гигиенические требования. Соблюдала правильность рабочей позы учащихся. Для предупреждения утомления и переутомления своевременно и качественно проведена физминутка для профилактики сколиоза.
Время урока было организовано продуктивно за счет продуманной структуры и организации. Считаю, что задачи урока решены. Дети не перегружены. Каждый этап урока оказывал всестороннее воздействие на детей. Темп урока – высокий.
Анализ урока составила: Красильникова Т.И. 11.03.2019г
Источник статьи: http://infourok.ru/analiz-uroka-russkogo-yazika-klass-tema-uroka-rol-glagolov-v-predlozhenii-3637797.html
Самоанализ урока русского языка
методическая разработка (4 класс) на тему
Тема урока: Глагол как часть речи (закрепление).
Тип урока: обобщение и систематизация ЗУНов;
Данный урок по теме «Глагол» тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки, т.к. направлен на систематизацию полученных знаний
В ходе урока были учтены возможности данного класса.
Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.
Цель урока: : обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания о глаголе, как части речи.
1. Закрепить навыки правописания глаголов;
2. развивать у учащихся быстро и верно определять тип спряжения глагола, время и вид глагола, верно изменять глагол по лицам и числам, грамотно использовать различные глагольные формы в устной и письменной речи, развивать творческое мышление, внимание, расширить словарный запас
3. воспитывать интерес к русскому языку, формировать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.
Ожидаемые результаты:
Формирование УУД.
Познавательные: учащиеся научатся сравнивать глаголы, использовать разные способы решения орфографических задач в зависимости от места орфограммы в слове, применять правила правописания окончаний глаголов;
Коммуникативные: умение составлять план действия, использовать речь для регулирования своей деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Регулятивные: развивать учебно-организационные умения и навыки (организовывать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль на самоанализ учебной деятельности) формировать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.
Личностные: формировать интерес к предмету через использование различных форм обучения и создания ситуации успеха.
Тип урока. Урок обобщения и систематизации предметных знаний.
Технологии: здоровьесберегающие, приемы технологии критического мышления, игровые приемы.
Методы по источнику знаний: словесный, практический, наглядный.
Методы по уровню познавательной активности: репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично-поисковый.
Приёмы умственной деятельности: анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.
Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).
Мотивация учения на разных этапах урока:
— эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха (оценивание);
— познавательные методы – творческое задание.
— социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Контроль усвоения знаний проводился при выполнении практических заданий.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Самоанализ урока русского языка в 4а классе
Урок русского языка в 4 а классе
Тема урока: Глагол как часть речи (закрепление).
Тип урока: обобщение и систематизация ЗУНов;
Данный урок по теме «Глагол» тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки, т.к. направлен на систематизацию полученных знаний
В ходе урока были учтены возможности данного класса.
Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы.
Цель урока: : обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания о глаголе, как части речи.
- Закрепить навыки правописания глаголов;
- развивать у учащихся быстро и верно определять тип спряжения глагола, время и вид глагола, верно изменять глагол по лицам и числам, грамотно использовать различные глагольные формы в устной и письменной речи, развивать творческое мышление, внимание, расширить словарный запас
- воспитывать интерес к русскому языку, формировать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.
Познавательные: учащиеся научатся сравнивать глаголы, использовать разные способы решения орфографических задач в зависимости от места орфограммы в слове, применять правила правописания окончаний глаголов;
Коммуникативные: умение составлять план действия, использовать речь для регулирования своей деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
Регулятивные: развивать учебно-организационные умения и навыки (организовывать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль на самоанализ учебной деятельности) формировать умение слушать и слышать своих сверстников и учителя.
Личностные: формировать интерес к предмету через использование различных форм обучения и создания ситуации успеха.
Тип урока . Урок обобщения и систематизации предметных знаний.
Технологии : здоровьесберегающие, приемы технологии критического мышления, игровые приемы.
Методы по источнику знаний : словесный, практический, наглядный.
Методы по уровню познавательной активности : репродуктивный (воспроизведение ранее полученных знаний в процессе беседы), частично-поисковый.
Приёмы умственной деятельности : анализ, синтез, наблюдение, сравнение, обобщение.
Принципы обучения: принцип дифференцированного подхода, принцип наглядности, принцип доступности (материал подобран с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся).
Мотивация учения на разных этапах урока:
— эмоциональные методы – поощрение, создание ситуации успеха (оценивание);
— познавательные методы – творческое задание.
— социальные методы – создание ситуации взаимопомощи, сотрудничества.
Формы работы : фронтальная, групповая, индивидуальная.
Контроль усвоения знаний проводился при выполнении практических заданий.
В течение всего урока побуждала к активному усвоению знаний, развивала познавательный интерес, работала над удовлетворением любознательности учащихся, творческую активность.
Структура урока соответствует его целям. На уроке применены современные педагогические технологии: технология проблемного обучения, приемы технологии развития критического мышления, здоровье сберегающие технологии, игровые приемы.
1 этап: Организационный момент. Его цель — создание психологического микроклимата.
2 этап: Сообщение темы урока . Его цель — пробуждение активности учащихся. Использовала фронтальные формы работы, словесные – беседа, дискуссия. Отгадывали загадку и узнали тему урока «глагол».
3 этап: Актуализация знаний. Цели этого этапа — отработка полученных умений и навыков, развивать интерес к предмету, творческую активность. На этом этапе использовала прием постановки проблемных вопросов. Использовались групповые формы работы, работа по карточкам, самостоятельная работа.
На 4 этапе применяла здоровьесберегающие технологии. Во время физкультминутки
учащиеся играли в игру «Определи спряжение глагола».
На 5 этапе использовала цифровой диктант. Учащиеся работали по индивидуальным карточкам, применила метод самостоятельной работы.
6 этап: рефлексия. Цель этапа – подведение итогов работы. С помощью кластера актуализировали знания и умения по теме «Глагол».
На протяжении всего урока учащиеся были настроены на ситуацию успеха.
Тема урока: «Закрепление знаний о глаголе»
Дидактическая цель урока: совершенствовать умение в правописании глаголов.
Тип урока: повторение и обобщение знаний.
- Обучающая:
- Повторить правила правописания глаголов: не с глаголами, ь после шипящих в глаголах, -ться, -тся в глаголах, спряжение глаголов, способствовать формированию коммуникативных, информационных, ключевых компетентностей.
- обучать учащихся приёмам самооценивания.
- развивать речь; орфографическую зоркость, внимание и мышление учащихся;
- активизировать словарный запас.
- воспитывать самостоятельность, творческую активность, взаимопомощь; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
- Планируемые результаты : предметные и метапредметные(УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке
- Предметные:
- систематизировать знания о глаголе, как части речи;
- формировать умение определять грамматические признаки глагола, овладение нормами русского литературного языка, развивать умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;
- способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
- Метопредметные:
- Познавательные: обобщение( умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.
- Регулятивные : способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать, контролировать и оценивать свои действия, оценка ( адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников )
- Коммуникативные:
Учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
Уметь формулировать собственное мнение и позицию;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке;
развивать внимание. Восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
- Методы: наглядный, дифференцированный, словесный.
Формы работы: деловая игра «Заседание редакционного совета журнала «Глагол » фронтальная, работа в парах, работа в группах, дифференцированная, самостоятельная работа.
— карточки для работы в парах
— карточки с признаками глаголов, с надписями «постоянные и непостоянные признаки глаголов»
В течение всего урока побуждала к активному усвоению знаний, развивала познавательный интерес, работала над удовлетворением любознательности учащихся, творческую активность.
В классе 21 ученик: 11 мальчиков и 10 девочек. Сильных учеников – 8, которые активно работают на всех уроках. Есть слабые дети, которые не активны, с медленным темпом работы. Их – 8 человека, среди них 3 с 7 видом. Остальные дети имеют средний уровень успеваемости.
Структура урока соответствует его целям. На уроке применены современные педагогические технологии: технология проблемного обучения, приемы технологии развития критического мышления, здоровье сберегающие технологии, игровые приемы.
1 этап : Организационный момент. Мотивация деятельности учащихся. Его цель — создание психологического микроклимата, пробуждение активности учащихся. Настрой на урок эмоционально и психологически. Использовала фронтальные формы работы, словесные – беседа, дети высказывали свое мнение. (Личностные УУД- воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания)
2 этап : Введение в тему . Цели этого этапа включение учащихся в учебную деятельность на личностно- значимом уровне
3 этап: Постановка темы и цели урока – Цель этого этапа учить детей ставить перед собой цели с использованием опорных слов. ( Регулятивные УУД. Коммуникативные УУД – развитие умения формулировать и высказывать свои мысли)
4 этап: Актуализация знаний Цель этого этапа подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности отработка полученных умений и навыков, развивать интерес к предмету, творческую активность. На этом этапе использовала прием постановки проблемных вопросов. Использовались групповые формы работы, работа по карточкам, фронтальный опрос, оценочные листы, самооценка и оценка по алгоритму.
5 этап: Систематизация знаний. Цель- проверить знание правил о глаголе, умение применять знания на практике.
6 этап Физминутка для снятия напряжения в теле. Физминутка для снятия напряжения с глаз. Применяла здоровьесберегающие технологии. Во время физкультминутки
использовала тренажер, музыку
7 этап : рефлексия. Цель этапа – подведение итогов работы. С помощью сигнальных карточек, с помощью эпиграфа. На этапе рефлексии поделились наиболее сложными моментами в изучении темы.
На протяжении всего урока учащиеся были настроены на ситуацию успеха.
Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2016/12/04/samoanaliz-uroka-russkogo-yazyka