Самоанализ урока «Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имени существительного» по русскому языку в 4 кл.
Сообщество взаимопомощи учителей http :// pedsovet . su /
Разработки уроков, статьи по методике преподавания и обучения, бланки документов, рекомендации для
Самоанализ урока русского языка в 4 классе
Сегодня вы присутствовали на уроке русского языка в 4 в классе, ОС «Школа 2100». В классе обучается 20 человек: 10 мальчиков и 10 девочек. Социальная ситуация в классе такова. Из 20 детей 3 детей опекаемые (1-круглый сирота), опекуны — бабушки, 1 ребенка из класса воспитывает тетя, 4 детей из малообеспеченных семей, 2 из многодетных, 2 ребенка имеют справку ПМПК. Все дети из благополучных семей.
Состав класса неоднороден. Высокий уровень знаний, умеренная и стабильная работоспособность, быстрый продуктивный темп учебной деятельности, высокий и стойкий интерес к учебным заданиям характерен для 6 человек — 30%. Эти ребята легко и быстро усваивают материал.
Средний уровень знаний, стабильная работоспособность, умеренный темп учебной деятельности, выраженный и непостоянный интерес к учебным заданиям у 40% учащихся (8 человек). Эти дети чаще всего работают по образцу, им необходимо повторное объяснение.
Низкий уровень знаний, неустойчивая работоспособность, медленный темп учебной деятельности, слабый интерес к учебным заданиям — 6 человек (30%). Эти ребята не всегда в полном объеме усваивают материал, даже после длительной тренировки. В целом успеваемость класса 100%, качество 50%.
На данном уроке присутствовало 20 человек.
Тема урока : Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имени существительного.
Цель урока : систематизировать знания обучающихся о грамматических и морфологических признаках имени существительного через организацию совместной деятельности.
повторение признаков имени существительного.
развитие устной и объяснительной речи, расширение и обогащение словарного запаса, умение размышлять и формулировать свои мысли, высказывать вслух, воспринимать речь
воспитание уважения к чужому мнению, умение работать в группе (паре), проводить рефлексию своей деятельности
умение осознавать и определять свои эмоции, осознавать необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию, взаимопониманию
извлекать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы:
осуществлять анализ, строить рассуждение
формулировать тему и цель урока;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других;
договариваться, приходить к общему решению, задавать вопросы
Тип урока : обобщение и систематизация знаний
Место урока в системе уроков: урок №46. По разделу «Имя существительное» из 33 уроков — 1 урок
Элементы технологии: деятельностного метода, ТРКМ, здоровьесберегающая.
работа с учебной книгой.
Формы работы: фронтальная, групповая (в паре), индивидуальная.
Кластер — графический прием систематизации материала;
Принятия и сохранения цели;
Планирование своей деятельности.
речевые, компьютер, проектор, программа формирования УУД, презентация, рабочие тетради, учебник «Русский язык» 1 часть Р.Н. Бунеев.
Реализация цели осуществлялась через содержание урока, в котором выделяю следующие этапы
I. Организационно-мотивационный этап.
II . Операционно-деятельностный этап.
III . Рефлексивно-оценочный этап
На уроке реализованы принципы обучения:
принцип деятельности: учащиеся участвовали в повторении, обобщении знаний, что способствовало успешному формированию общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
принцип целостности: формирование у учащихся обобщенного системного представления об имени существительном как части речи;
принцип психологической комфортности: создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества,развитие диалоговых форм общения.
Для достижения цели урока была организована фронтальная, групповая (парная), индивидуальная работа.
Применение фронтальной и индивидуальной работы способствовало проявлению индивидуальных качеств и инициативы каждого ученика, учит обучающихся слушать и слышать мнение других, выбирать верное решение.
Использование групповой (парной) работы позволяет решить следующие задачи:
возрастает глубина, понимание материала, познавательная активность;
меняется характер взаимоотношений между обучающимися,исчезает безразличие;
учащиеся приобретают знания необходимые для жизни в обществе навыки6 такт,умение строить свое поведение с учетом позиций другого человека.
Организация контроля осуществлялась через формы:
словесная характеристика (оценка);
самооценка (Карта успеха);
Самооценка и взаимопроверка приучает детей объективно оценивать результаты деятельности товарища и свои возможные достижения.
Считаю,что содержание урока,методы,формы способствовали достижению следующих результатов урока:
Личностные: умение осознавать и определять свои эмоции, осознавать необходимость сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию, взаимопониманию.
Метапредметные: зачитать формируемые УУД.
Предметные: производить морфологический разбор имени существительного, правильно писать слова с изученными орфограммами, производить синтаксический разбор предложения, образовывать существительные — подбирать слова, воспринимать их на слух.
Таким образом, решение задач урока способствовало достижению его цели.
Источник статьи: http://pedsovet.su/samoanaliz_uroka_russyaz_1-4_klass/45988
Анализ урока русского языка в 4 классе в МАОУ СОШ № 61
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Анализ урока русского языка в 4 классе в МАОУ СОШ № 61
Урок начался с организационного момента: подготовки класса к занятию, приветствия учителя. Учитель Никулина Н.С. поздоровалась с ребятами, настроила их на рабочий лад и попросила сесть.
Данный урок был проведен на тему «Неопределенная форма глагола». Цели и задачи урока были определены учителем достаточно четко:
Перспективная цель урока: сформировать у учащихся способность к использованию глаголов неопределённой формы и умению определять их в устной и письменной речи в процессе выполнения упражнений.
Актуальная цель урока: сформировать у учащихся представление о глаголах неопределённой формы и умение определять их в устной и письменной речи в процессе выполнения упражнений.
Задачи: 1. обучающая : углубить знания детей о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола;
2. развивающая : формирование критического мышления; умения анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы;
3. воспитательная : вовлечь детей в активную практическую деятельность, совершенствовать навыки общения.
Тип урока- «открытие» новых знаний
Так как учитель придерживалась четко намеченного плана, структура урока была соблюдена. Время между отдельными частями урока было распределено вполне грамотно и рационально: 2 минуты на самоопределение к деятельности, 15 минут на введение нового материала , 23 минуты на отработку и закрепление введенного материала и 5 минут на объяснение домашнего задания.
На уроке учитель использовала различные виды деятельности: беседа, опрос, слово учителя, работа с учебником, работа с доской, самостоятельная работа и успешно сочетала формы фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке;
С точки зрения психологии и методики преподавания все использованные на уроке приемы работы соответствовали возрастным возможностям учащихся.
Содержание урока полностью соответствовало требованиям программы;
На уроке был реализован ведущий принцип обучения: связь теории с практикой (изученные правила отрабатывались в системе речевых тренировочных упражнений).
По ходу урока уроке учитель активно использовала дидактический материал , доску.
Урок был построен таким образом, что были задействованы и сильные, и слабоуспевающие ученики.
В конце урока учитель оценила деятельность детей.
В процессе урока учитель предъявляла единые требования к учащимся.
В конце урока учитель провела письменную самостоятельную работу для закрепления полученных знаний по теме «Неопределенная форма глагола».
При проведении урока были учтены такие психологические основы урока как: развитие и поддержание внимания, развитие памяти, мышления, воображения, эмоциональная атмосфера урока.
На уроке учащиеся были собранны и активны: качество их ответов было на достаточно высоком уровне, по ходу урока учащиеся задавали учителю очень мало вопросов, что ,на мой взгляд, свидетельствовало о неплохих знаниях и подготовки учащихся к уроку.
В процессе урока учитель продемонстрировала такие личные качества как собранность, доброжелательность в обращении с учащимися, умение прислушиваться к ответам учащихся. Её речь отличалась грамотностью, эмоциональностью и свободой изложения.
В целом, урок прошел успешно. Но на фоне вышеперечисленных положительных моментов, на мой взгляд, можно отметить несколько недочетов: излишняя эмоциональность речи учителя и недостаточно сформированное умение учителя распределять внимание на уроке.
Заместитель по УВР:_________/Шарипова Ч.И./
Источник статьи: http://infourok.ru/analiz-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-v-maou-sosh-3176938.html
Анализ урока по русскому языку 4 класс
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Оргвзнос: от 15 руб.
Анализ урока русского языка в 4 классе
Урок начался с организационного момента: подготовки класса к занятию, приветствия гостей. Учитель Шагиморданова Р.И. поздоровалась с ребятами, настроила их на рабочий лад и попросила сесть.
Данный урок был проведен на тему: « Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.»
Рания Исмагиловна показала высокий уровень подготовки
На уроке учитель использовала различные виды деятельности: беседа, опрос, слово учителя, работа с учебником, работа с доской, самостоятельная работа и успешно сочетала формы фронтальной, индивидуальной, работы в парах, в группе.
При работе в парах и в группе очень хорошо прослеживаются коммуникативные навыки ,дети учатся слушать и пониматьдруг друга, оценивать друг друга, сотрудничать между собой.
На уроке учитель реализует программу ФГОС. Содержание урока полностью соответствовало требованиям программы.
Так как учитель придерживалась четко намеченного плана, структура урока была соблюдена. Время между отдельными частями урока было распределено вполне грамотно и рационально.
Успешному ходу урока способствовал правильный подбор учителем материала.
Каждый следущий этап плавно вытекал из предыдущего
Дискуссивная компетенция: На всех этапах урока учитель добивается от детей аргументированных, завершенных речевых высказываний, учит планированию действий при работе по теме урока, работа выстроена по методике работы с клайстером, т.е получается выделяется основное понятие это ГЛАГОЛ , а далее следуют смысловые единицы : часть рчи,действие предмета,сказуемое.
Информационная компетенция :На уроке учитель применяет информационно-коммуникативные технологии : презентация , работа с электронным приложением,видеоролик Использовала дидактический материал , доску и другие средства наглядности: таблицы и схемы.
Психологическая компетенция. Урок был построен таким образом, что были задействованы и сильные и слабоуспевающие ученики. Для детей с ОВЗ разработаны памятки, а если проводилась работа в паре, то ребенок с ОВЗ работал с сильным учеником. В течении урока учитель корректирует работу данной категории обучающихся.
С точки зрения психологии и методики преподавания все использованные на уроке приемы работы соответствовали возрастным возможностям учащихся Когнитивная компетенция : При проведении урока были учтены такие психологические основы урока как: развитие и поддержание внимания, развитие памяти, мышления, воображения, эмоциональная атмосфера урока.
На уроке учащиеся были собраны и активны: качество их ответов было на достаточно высоком уровне, по ходу урока учащиеся задавали учителю очень мало вопросов, что ,на мой взгляд, свидетельствовало о неплохих знаниях и подготовки учащихся к уроку.
Учитывался и здоровьесберегающий аспект . Классная доска пригодна для работы, оборудована к уроку; на ней аккуратно расположены записи; имеется необходимая наглядность к уроку (таблица, опорный конспект); слова на карточках. В помещении чисто, мебель соответствует возрасту учащихся, соблюдается режим проветривания, правила по охране учебного труда.
В ходе урока учитель обращает внимание на осанку учащихся во время письма в тетрадях, на доске, при выполнении устных упражнений; проводит физкультминутку.
В целом, урок прошел успешно. Но на фоне вышеперечисленных положительных моментов, на мой взгляд, можно отметить несколько недочетов: излишняя эмоциональность речи учителя и недостаточно сформированное умение учителя распределять внимание на уроке.
В процессе урока учитель продемонстрировала такие личные качества как собранность, доброжелательность в обращении с учащимися, умение прислушиваться к ответам учащихся. Её речь отличалась грамотностью, эмоциональностью и свободой изложения. Я думаю, что Рания Исмагиловна и есть тот интересный педагог ,обладающий разными компетенциями, о котором нам рассказывала Оксана Геннадьевна.
Источник статьи: http://infourok.ru/analiz-uroka-po-russkomu-yaziku-klass-3779787.html