Урок «Возвратные и невозвратные глаголы»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Проект урока-исследования в 5 классе по теме «Возвратные и невозвратные глаголы». ( Программа и УМК С.И. Львовой, В.В.Львова)
Цели урока: дать общее представление о понятии «Возвратные и невозвратные глаголы»; организовать исследовательскую деятельность школьников при освоении данной учебной темы.
-формировать умение находить и дифференцировать возвратные и невозвратные глаголы в тексте;
-учить различать разнообразие оттенков лексического значения возвратных глаголов и правильно употреблять их в речи;
-развивать навыки исследовательской работы;
-работать над совершенствованием монологической речи;
-воспитывать любовь и интерес к слову.
-портреты В. Даля, М. Пришвина;
-карточки для индивидуальных заданий;
2. Вход в новую тему. (Учитель показывает портрет В. Даля и задаёт вопросы:
-Знаете ли вы этого человека? Что вам о нём известно? Какую память о себе он оставил людям?).
После ответов детей учитель делает обобщение – переходит к изучению нового: В. Даль — писатель, учёный — лексикограф, посвятивший всю свою жизнь слову. Он собирал и исследовал слова родного языка, восхищаясь их красотой и мудростью. Мы тоже сегодня займёмся постижением загадок, скрытых в привычных словах. А тема урока будет проблемой нашего исследования.
3. Оформление записи в тетради.
4. Работа с ключевым словом урока исследовать: учащиеся должны определить часть речи, форму глагола и доказать правильность суждения; подобрать синонимы; найти и объяснить орфограммы.
Вывод-установка учителя: ваши ответы говорят о том, что вы готовы погрузиться в слово, то есть исследовать его свойства.
5. Составление плана исследования. Страница тетради разбивается на три колонки.
В них ребята записывают соответствующую графе информацию.
В нашем случае в графе «Знаю» дети записали:
возвратность-невозвратность—постоянный признак глагола; у возвратных глаголов есть суффикс – ся; суффикс – ся – ещё называют постфиксом.
Почему эти глаголы называются возвратными? Что они обозначают? Как различить возвратные и невозвратные глаголы?
Графа «Узнал» заполнялась по ходу урока.
6.Работа с учебником. Параграф № 70, стр. 139. Возвратные и невозвратные глаголы (теоретический материал):
Возвратными называются глаголы с возвратным суффиксом -ся (-сь) на конце: наслаждаться, запастись. Глаголы без -ся (-сь) всегда называются невозвратными.
Суффикс -ся (-сь) всегда стоит после окончания и сохраняется во всех формах возвратного глагола:
стричься – стригусь – стрижёшься – стригутся – стриглись и т. д.
Задание учащимся: прочтите самостоятельно содержание параграфа и отметьте + вопросы, на которые получили ответ.
(После самостоятельного анализа темы учащиеся рассказывают, что они знают теперь о возвратных и невозвратных глаголах).
7.Первичное закрепление: в тексте упражнения № 902 учащиеся должны найти и выписать по пять возвратных и невозвратных глаголов, а затем добавить по 3-5 своих примеров.
Работа выполняется по вариантам и с последующей проверкой.
1) А в окно с_ница ломи(тся, ться) хоч_т сала поклевать и мечта_т позн_коми(тся, ться), с кем ей нынче зимовать (В. Берестов). 2) Рожь, как волны, бьё(тся, ться), гнё(тся, ться) с поля прочь куда-то рвё(тся, ться). Лист оторванный кружи(тся, ться) и уноси(тся, ться) и мчи(тся, ться). (Н. Огарев). 3) И новые друз(?)я ну обнима(тся, ться, ну целова(тся, ться), (не) знают с рад_сти, к кому и приравня(тся, ться). (И. Крылов).
8.Коллективная работа по исследованию значения возвратных глаголов (упражнение № 924).
Задание к упражнению: на основе фотоколлажа составьте предложения с глаголами расчёсывать – расчёсываться, умывать – умываться, одевать – одеваться.
Работа ведётся в парах. Уточняя значение глаголов (расчёсываться-расчёсывать себя, умываться – умывать себя, наряжаться- наряжать себя), дети приходят к выводу, что возвратные глаголы благодаря суффиксу -ся (-сь) приобретают значение действий, обращённых на себя.
Затем ученик, получивший заранее задание, рассказывает о происхождении суффикса -ся (-сь) из краткой формы местоимения себя.( см. Потиха «Исторический комментарий к урокам русского языка»).
9. Продолжение исследования (в рамках домашних самостоятельных исследований): всегда ли наш вывод правомерен? Присмотримся к словам кусается, колется, улыбается, дерётся. На кого направлены эти действия? Понятно, что не на себя. Значит, возвратный суффикс имеет и другие значения.
Послушаем ребят, которые дома провели самостоятельные наблюдения по этой проблеме.
(Выступления учащихся с результатами своих исследований. Задания и результат их выполнения смотри в приложении к уроку).
После прослушивания выступлений одноклассников дети под руководством учителя делают вывод о многозначности возвратного суффикса.
9. Коллективный анализ миниатюры М. Пришвина « Слово-звезда».
Учитель объясняет «секрет» рождения сегодняшнего урока: его содержание подсказано материалом из словаря Даля (показывает т.4 и читает оттуда выдержку, записанную также на створке доски: «Живая подвижность русских глаголов не поддаётся … школьным путам.»). Учитель акцентирует внимание на том, что труд Даля – путеводная звезда в познании тайны родного слова. У М. Пришвина есть миниатюра «Слово-звезда». Учитель предлагает обратить внимание на портрет писателя и вдуматься в смысл им написанного. (Сначала подготовленный ученик читает миниатюру наизусть, затем ребята сами вчитываются и вдумываются в её содержание и отвечают на вопрос к упражнению № 923).
Упражнение 923. (Это сочинение-миниатюра).
В каждой душе слово ж_вёт, горит, светится, как зв_зда на небе, и, как звезда, пог_сает, когда оно, закончив свой жизненный путь, сл_тит с наших губ. Тогда сила этого слова, как свет погасшей зв_зды, летит к человеку, на его путях в пр_странстве и времени. Бывает, погасшая зв_зда для людей на земле г_рит ещё тыс_чи лет. Человека того нет, а слово остаётся и л_тит из пок_ления в пок_ление, как свет угасшей звезды во Вс_ленной. (М. Пришвин).
10.Подведение итогов урока: узнали ли вы на уроке то, что хотели? Выполнили ли вы свой план исследования?
Выставление оценок за работу на уроке.
11.Домашнее задание на выбор:
-упражнение № 923 (1. Учащиеся списывают текст, вставляют пропущенные буквы. Проводят морфологический разбор возвратных глаголов. 2). Письменно объясняют, как они понимают смысл названия этой миниатюры).
-упражнение № 925 – исследование по теме «Почему в одних словах пишется -ся, а в других — сь ?».
Упражнение № 925. Образуйте словосочетания со значением «действие – предмет», используя вопросы в скобках. Определите падеж имён существительных, переходность/непереходность глаголов.
Обидеть (кого?), обидеться (на кого); признать (что?), признаться (в чём?); решить (что?), решиться (на что?); бросать (кого? что?), бросаться (на кого?).
Результаты исследований значений возвратного суффикса.
Я сравнила значение словосочетаний: ссыпаю крупу- крупа сыплется, лью воду- вода льётся, разбил чашку- чашка разбилась—и поняла, что глаголы в первом случае обозначают действия, которые кто-то совершает, а во втором случае эти действия происходят сами по себе. Новое значение появляется вместе с суффиксом -ся .
Работа Фуражниковой Кристины.
Я наблюдала за глаголами, входящими в словосочетания: железо куётся, хлеб молотится, одежда шьётся, суп варится, свитер вяжется – и увидела, что общее значение этих глаголов в том, что они обозначают действия, которые кто-то производит. Например, железо куётся кузнецом, одежда шьётся мамой, суп варится хозяйкой, свитер вяжется бабушкой. Это значение придаёт глаголам суффикс -ся.
Работа Константиновой Лены.
Я исследовала глаголы бороться, целоваться, обниматься, подружиться и узнала, что они особые. Один человек не может совершать эти действия, а несколько могут. Значит, эти глаголы обозначают такие действия, которые совершаются несколькими лицами. Я думаю, это значение в слово вносит
Мы все знаем, что -ся – это суффикс, значит, он должен вносить в слово новый оттенок значения. Но всегда ли это так? После своих наблюдений я убедилась, что не всегда.
Например, молит и молится, бранит и бранится. В этих словах суффикс не меняет значение слова.
А в других — меняет. Сравним: рву и рвется, пишу и пишется. С прибавлением возвратного суффикса появляется значение « действие происходит само по себе».
Иногда это значение может измениться полностью. Например, плакать — это лить слёзы, а плакаться-жаловаться. Или сбывать — это продавать товар, а сбываться могут мечты.
Дидактическое сопровождение урока
Прочитай и сравни словосочетания
ссыпаю крупу — крупа сыплется
разбил чашку – чашка разбилась
Подумай и ответь на вопросы:
чем отличаются действия, обозначенные глаголами первого
столбика от действий, выраженных глаголами второго столбика?
благодаря какой морфеме появляется это значение?
-можно ли подобрать ещё подобные примеры?
Прочитай словосочетания, ответь на вопросы и сделай вывод.
— Что общего в значениях глаголов, входящих в данные словосочетания?
— Какая морфема вносит в слова это значение?
железо куются, хлеб молотится, одежда шьётся ,суп варится, свитер вяжется
Прочитай глаголы определи, в чём особенность действий, которые они обозначают?
Какая морфема вносит в слова это значение? Докажи свою точку зрения.
бороться, целоваться, обниматься, подружиться
СЯ – это суффикс, значит, он должен вносить в слово новый оттенок значения. Всегда ли это так? Сравни пары глаголов и сделай вывод.
молит – молится, бранит – бранится
рву – рвётся, пишу – пишется
плакать – плакаться , сбывать – сбываться
Источник статьи: http://infourok.ru/urok-vozvratnie-i-nevozvratnie-glagoli-1450265.html
Конспект урока по русскому языку на тему «Возвратные глаголы»
Международные дистанционные “ШКОЛЬНЫЕ ИНФОКОНКУРСЫ”
для дошкольников и учеников 1–11 классов
Тип урока. Урок развития умений.
Цели как деятельность учеников.
М/п: пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, детального, выборочного), переработки и преобразования информации из одной формы в другую (в схему, ключевые слова).
6ЛР: распознавать возвратные и невозвратные глаголы, группировать глаголы по сходным признакам, устанавливать связь между глагольными признаками возвратности и переходностинепереходности.
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.
Составление грамматической сказк и о глаголе,
шуточных рассказов на тему «Один день» (используя одни глаголы)
1. свободно и правильно излагать свои мысли;
2. выражать своё отношение к прочитанному, услышанному
3.Выступать перед аудиторией сверстников
1. Владеть навыками аудирования.
2. Соотносить информацию (описательную и словесную).
воспитание нравственного чувства, эстетического отношения к языку.
III. Формулирование темы урока.
– Прочитайте записанные на доске выражения и скажите, что они обозначают.
Читать про себя, выходить из себя, уйти в себя, себе на уме.
– Какое местоимение употребляется во всех этих выражениях? Определите его разряд. Почему оно так называется?
– Когда ещё вы встречались с понятием «возвратный»? (Суффикс ся, возвратные глаголы.)
– Какая будет тема урока? Знакома ли вам она?
– Что же будет новым? На этот вопрос вы ответите в конце урока.
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать цель урока.
IV. Наблюдение и постановка проблемы.
Давайте же мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться в ушате, корыте, в лохани. (К.И. Чуковский. «Мойдодыр»)
А кто знает, как пишется это слово? Какие слова встретились неизвестные. А словарь зачем?
— Назовите глаголы. На что они заканчиваются? Есть ли лишний среди них? Что общего у этих глаголов?
— Какие вопросы у вас возникают? ( Что такое –ся? На что он указывает? Переходные ли глаголы с –ся?)
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
1. свободно и правильно излагать свои мысли;
2. выражать своё отношение к прочитанному, услышанному
1.Владеть навыками аудирования.
2.Извлекать информацию из словаря.
V. Углубление и систематизация изученного.
1. Упр. 548 – наблюдение над использованием непереходных глаголов в тексте.
Выполняется по заданиям к упражнению.
– На кого направлено действие, обозначенное возвратными глаголами? (На сам предмет, оно как бы возвращается на предмет.)
– Производными или непроизводными являются выписанные вами глаголы? (Да, есть производящие глаголы качать и кончать.)
– Объясните написание тся в этих глаголах.
2. Чтение определения в рамке.
– Назовите ключевые слова урока.
– Сформулируйте вопросы к каждой части этого определения.
– Запишите план в виде опорных слов, графических обозначений, символов.
– Как связаны возвратность и переходность глаголов?
– По какому признаку можно сразу сказать, что глагол непереходный? (По суффиксу ся.)
– Приведите свои примеры возвратных глаголов. Установите, производными или непроизводными они являются.
б) Составление схемы образования возвратных глаголов.
производные непроизводные
– Ответьте на вопрос после текста в рамке.
1. Извлекать и преобразовывать информацию (план, ключевые слова, схема).
2. Анализировать, синтезировать, делать выводы.
1. Владеть разными видами монолога и диалога.
2. Адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.
1. Делать предположения на основе модели объекта.
2. Определять цель урока и характер деятельности.
V I . Развитие учебноязыковых и речевых умений.
1. Образуйте и запишите возвратные глаголы.
– Какими способами образованы возвратные глаголы?
– Как называется орфограмма, которая встретилась во всех этих глаголах? (ь в сочетании ться.)
2. Упр. 550 – развивается умение определять возвратные формы глаголов, устанавливать закономерность в выборе возвратного суффикса сь или ся, составлять предложения с возвратными глаголами в любой из форм. (Закономерность: суффикс ся (сь) сохраняется во всех формах, сь пишется после гласных, а ся – после согласных.)
а) – Замените словосочетания глаголамисинонимами, графически покажите, что глаголы возвратные.
Участвовать в соревновании (соревноваться), быть на тренировке (тренироваться), проявлять стремление (стремиться), испытывать волнение (волноваться), допускать ошибки (ошибаться), чувствовать радость (радоваться).
б) – Запишите синонимы к глаголам.
Заглядеться (засмотреться), загореться (зажечься), бороться (сражаться), волноваться (беспокоиться), заинтересоваться (увлечься), вернуться (возвратиться), восхищаться (восторгаться).
ИЛИ Творческое списывание.( Н)
Упр. 549 – развивается умение употреблять в тексте подходящие по смыслу возвратные глаголы.
1. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать связи.
2. Конструировать по образцу.
3. Владеть навыками чтения (выборочного) и аудирования.
4. Соотносить информацию (описательную и словесную).
1. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
2. Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), корректировать его.
– Найдите и устно исправьте ошибки.
1) Я умылася, причесалася, оделася.
2) Дети игрались в комнате.
— Назовите ключевые слова темы.
– Что нового узнали, работая на уроке?
Как образуется возвратная форма глагола?
Каков опознавательный признак возвратных глаголов?
Может ли быть возвратный глагол переходным?
Может ли быть невозвратный глагол переходным?
— Как бы вы оценили свою работу на уроке?(+!; +; -; ?)
Взаимооценка (на основе алгоритма самооценки).
— Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте свое мнение.
— Кому и над чем еще следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
1. Соотносить цель и результаты своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
1. Н Составить план текста в рамке, подготовить по нему связный ответ.
3.П Подобрать и записать пять пословиц с возвратным глаголом. (Грамоте учиться – всегда пригодится. Конь о четырёх ногах, а спотыкается. и т.д.)
Источник статьи: http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yaziku-na-temu-vozvratnie-glagoli-952374.html