3 класс существительные первого склонения

1, 2, 3 склонение имен существительных

1, 2, 3 скло­не­ние имен суще­стви­тель­ных раз­ли­ча­ют по родо­вой при­над­леж­но­сти сло­ва и окон­ча­нию в фор­ме име­ни­тель­но­го паде­жа един­ствен­но­го чис­ла. Рассмотрим, как опре­де­лить 1-е, 2-е, 3-е скло­не­ние суще­стви­тель­ных.

Склонение явля­ет­ся посто­ян­ным грам­ма­ти­че­ским при­зна­ком име­ни суще­стви­тель­но­го. Большинство слов этой само­сто­я­тель­ной части речи име­ют грам­ма­ти­че­скую кате­го­рию 1, 2 или 3 скло­не­ния.

Чтобы понять, какое скло­не­ние име­ет сло­во, обо­зна­ча­ю­щее пред­мет, опре­де­лим его родо­вую при­над­леж­ность. В рус­ском язы­ке все суще­стви­тель­ные, упо­треб­ля­ю­щи­е­ся в фор­ме един­ствен­но­го чис­ла, име­ют один из трех родов:

• муж­ской род (он, мой) папа, лагерь;
• жен­ский род (она, моя) девоч­ка, пес­ня;
• сред­ний род (оно, моё) крыль­цо, пение.

Начальной фор­мой име­ни суще­стви­тель­но­го явля­ет­ся име­ни­тель­ный падеж един­ствен­но­го чис­ла. В соот­вет­ствии с родо­вой при­над­леж­но­стью и окон­ча­ни­ем началь­ной фор­мы сло­ва́ этой само­сто­я­тель­ной части речи отно­сят к 1, 2 или к 3 скло­не­нию.

1 склонение существительных

Первое скло­не­ние объ­еди­ня­ет име­на суще­стви­тель­ные муж­ско­го и жен­ско­го рода с твер­дой или мяг­кой осно­вой, кото­рые име­ют окон­ча­ние -а/-я в началь­ной фор­ме.

Посмотрим, как изме­ня­ют­ся по паде­жам и чис­лам суще­стви­тель­ные 1 скло­не­ния.

В рус­ском язы­ке слов муж­ско­го рода пер­во­го скло­не­ния немно­го:

и все корот­кие муж­ские име­на такие, как Коля, Толя, Ваня, Саня, Федя, Яша, Витя и пр.

Большую часть 1 скло­не­ния состав­ля­ют оду­шев­лен­ные и неоду­шев­лен­ные суще­стви­тель­ные жен­ско­го рода:

В рус­ском язы­ке име­ют­ся суще­стви­тель­ные с окон­ча­ни­ем -а/-я, кото­рые обо­зна­ча­ют носи­те­лей каких-либо качеств:

В одной и той же грам­ма­ти­че­ской фор­ме они могут обо­зна­чать как лиц муж­ско­го, так и жен­ско­го пола:

Это суще­стви­тель­ные обще­го рода, кото­рые в соот­вет­ствии с их грам­ма­ти­че­ской фор­мой отне­сём к пер­во­му скло­не­нию.

Особенности склонения существительных на -ия

Отметим осо­бен­но­сти скло­не­ния суще­стви­тель­ных жен­ско­го рода с конеч­ным бук­во­со­че­та­ни­ем -ия:

У таких слов в фор­ме датель­но­го и пред­лож­но­го паде­жа окон­ча­ние -и, а не -е, как у боль­шин­ства суще­стви­тель­ных пер­во­го скло­не­ния.

Сравним:

• и. п. (что?) серия, тра­ва
• р. п. нет (чего?) серии, тра­вы
• д. п. доба­вим (к чему?) к се́ри и , тра­ве́
• в. п. посмот­рю (что?) серию, тра­ву
• т. п. инте­ре­су­юсь (чем?) сери­ей, тра­вой
• п. п. сооб­щу (о чём?) о се́ри и , о тра­ве́

2 склонение существительных

К это­му типу скло­не­ния при­над­ле­жат сло­ва муж­ско­го рода с твер­дой и мяг­кой осно­вой, кро­ме суще­стви­тель­но­го «путь», с нуле­вым окон­ча­ни­ем и сред­не­го рода с окон­ча­ни­ем -о/-е:

• замок , крот , мороз , бал­кон , подъ­езд , пароль ;
• шил о , крыл о , гор е , име­ни е , ружь ё .

Некоторые суще­стви­тель­ные муж­ско­го рода вто­ро­го скло­не­ния име­ют мяг­кую осно­ву, кото­рая окан­чи­ва­ет­ся бук­во­со­че­та­ни­я­ми -ий, -ей, -ой, -ай:

• жре­бий , гер­ба­рий , калий , дель­фи­на­рий ;
• воро­бей , хок­кей , сухо­вей , лицей ;
• рой , строй , кон­вой , слой , отбой ;
• май , край , попу­гай , кара­вай , обы­чай .

Посмотрим, как изме­ня­ют­ся по паде­жам и чис­лам суще­стви­тель­ные вто­ро­го скло­не­ния.

Обратим вни­ма­ние на осо­бен­но­сти скло­не­ния суще­стви­тель­ных, закан­чи­ва­ю­щих­ся соче­та­ни­ем -ий, -ие.

Особенности склонения существительных на -ие, -ий

Ко вто­ро­му скло­не­нию при­над­ле­жит боль­шая груп­па суще­стви­тель­ных сред­не­го рода с конеч­ным бук­во­со­че­та­ни­ем -ие:

В рус­ском язы­ке суще­стви­тель­ные сред­не­го рода на -ие и муж­ско­го рода на -ий скло­ня­ют­ся по-особому. Если изме­нить сло­ва «созна­ние» и «соля­рий», то уви­дим, что в фор­ме пред­лож­но­го паде­жа един­ствен­но­го чис­ла они име­ют окон­ча­ние -и, а не -е.

Сравним со сло­вом «крыль­цо», кото­рое име­ет удар­ные падеж­ные окон­ча­ния:

• и. п. (что?) созна́ние, соля́рий, крыль­цо́
• р. п. нет (чего?) созна́ния, соля́рия, крыль­ца́
• д. п. дам (чему?) созна́нию, соля́рию, крыль­цу́
• в. п. видим (что?) созна́ние, соля́рий, крыль­цо́
• т. п. гор­жусь (чем?) созна́нием, соля́рием, крыльцо́м
• п. п. сооб­щаю (о чём?) о созна́ни и , о соля́ри и , о крыль­це́

Это напи­са­ние запом­ним, обра­тив вни­ма­ние, что если в осно­ве сло­ва на -ия, -ий, -ие пред­ше­ству­ет бук­ва «и», то в окон­ча­нии датель­но­го или пред­лож­но­го паде­жа пишет­ся тоже «и»:

• Мар и я — к Мар ии , о Мар ии ;
• гер­бар и й — в гер­бар ии ;
• сиян и е — о сиян ии .

3 склонение существительных

3 скло­не­ние объ­еди­ня­ет суще­стви­тель­ные жен­ско­го рода, кото­рые закан­чи­ва­ют­ся мяг­ким соглас­ным или шипя­щим, с нуле­вым окон­ча­ни­ем в началь­ной фор­ме:

• гавань , фасоль , запись , болезнь , пло­щадь , при­гарь ;
• гуашь , пустошь , горечь , помощь , упряжь , моло­дежь .

После шипя­щих соглас­ных пишет­ся мяг­кий знак, кото­рый ука­зы­ва­ет на жен­ский род сло­ва и его при­над­леж­ность к тре­тье­му скло­не­нию в отли­чие от слов муж­ско­го рода вто­ро­го скло­не­ния (багаж, борщ, обруч).

В фор­мах трех паде­жей един­ствен­но­го чис­ла, роди­тель­ном, датель­ном и пред­лож­ном, суще­стви­тель­ные тре­тье­го скло­не­ния име­ют оди­на­ко­вое окон­ча­ние -и (у при­ста­ни, к при­ста­ни, о при­ста­ни).

Видеоурок «Склонение имен существительных»

Источник статьи: http://russkiiyazyk.ru/chasti-rechi/sushhestvitelnoe/1-2-3-sklonenie-suschestvitelnyh.html

«Падежные окончания существительных 1, 2, 3 склонения» — 3 класс.
методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему

Урок русского языка проведен по УМК «Начальная школа XXI века»с использованием компетентностного подхода в обучении. Перед учащимися возникает необходимость правильного выбора падежного окончания существительного для подписи открытки.Использованы методы работы в парах и в группе, игровые приемы. Алгоритм выбора окончания существительного отрабатывается по карточкам-сорбонкам. К уроку прилагается призентация

Скачать:

Предварительный просмотр:

Компетентностный подход в обучении на уроке русского языка в 3 классе по программе «Начальная школа XXI века»

Учитель: Очкасова Светлана Ивановна,

МОУ сош №3 г. Красный Кут

Компетентностный подход в обучении предполагает:

1. Учёт индивидуальных особенностей;
2. Деятельностный характер обучения;
3. Активность ребёнка как субъекта образовательного процесса;
4. Сотрудничество в коллективной работе;
5. Результативность обучения.

Я остановлюсь на технологиях, которые применяю в своей практике.

Первая, это технология активного обучения .

Использую такие методы как

• дидактические игры
• проблемные ситуации
• мозговая атака
• обучение по алгоритму

Вторая технология – это технология интерактивного обучения .

В основе её лежит погружение учащихся в общение и взаимодействие, что способствует формированию коммуникативной компетенции учащихся. Использую метод работы в парах, группах.

.Для формирования ключевых компетенций необходим соответствующий уровень мотивации у школьников. Для активизации познавательного процесса применяю технологию личностно-ориентированного обучения .

Кроме выше упомянутых, использую ещё такие приёмы, как

• создание ситуации успеха
• оценка собственной деятельности и деятельности других
• разноуровневые и дозированные задания
• практическая направленность (связь с конкретной жизненной ситуацией)

УМК «Начальная школа XXI в.» позволяет реализовать все эти методы и приёмы.

Тема: «Падежные окончания имён существительных 1, 2, 3 склонения».

Задачи урока: отработка правописания безударных падежных окончаний имён существительных, орфографический тренинг; развитие у ключевых компетенций у учащихся.

Игровое приветствие “Здравствуйте!”

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

II. Повторение пройденного.

— Выполним задания по рядам:

1 ряд. Объясни выбор букв ы/и после звука [ц] в словах каждого столбика:

Ц…фровой птиц… станц…я

Ц…тата огурц… традиц…я

2 ряд. Поставьте существительные помидоры, яблоки, носки, килограммы в форму родительного падежа множественного числа.

3 ряд. Назови слова, в которых пропущена буква е , объясни свой выбор.

Кирпич…м, туч…й, крыш…й, лапш…й, кольц…м, певиц…й.

— Поднимите глазки вверх, опустите вниз, посмотрите влево, посмотрите вправо, посмотрите назад. А теперь посмотрите на меня.

— Отвечаем очень быстро!

1. К I склонению относятся существительные …
2. Значение слова «помидор» … (золотое яблоко – см. стр.78 учебника)
3. Вопросы родительного падежа …
4. Предлоги к , по относятся …
5. Что значит поставить существительное в начальную форму?
6. О ком? о чём? – это вопросы …
7. У существительных какого склонения не бывает падежного окончания – е ?
8. Назовите опорные слова I склонения.
9. Вопросы творительного падежа …
10. Чему равна сумма склонений существительных зима и лето ?
11. В каком склонении не бывает падежного окончания – и ?
12. Чтобы выделить окончание, нужно …
13. Назовите весенние месяцы … Что общего в этих словах?
14. В каком из этих слов все согласные твёрдые?

— Прописываем буквы л, м , отрабатывая: 1) соединительный штрих; 2)начало буквы; 3) «уголок» буквы.

л м л м л м л м л м л м

— Какой праздник отмечает наша страна в мае?

— Сколько лет прошло со дня победы? (Несколько слов об этом светлом празднике.)

V . Постановка проблемы.

— Настя сделала ко Дню Победы открытку и стала её подписывать (слайд 4. ), но у нее возникли затруднения. Что-то она знала как правильно написать ,а в чем-то сомневалась.

Д о р о гому деду ш к… В ан…

От любим ой вну чк … Н аст… .

— Какие орфограммы Настя написала правильно?

— Какие орфограммы она пропустила?

— Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

— Что нужно знать и уметь делать, чтобы правильно выбрать окончание существительного?

— Сегодня на уроке будем отрабатывать умение правильно писать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

VII. Релаксация (физминутка).

— Для начала настроимся на серьёзную и важную работу.

— Наши воины одержали победу над врагом ещё и потому, что всегда неукоснительно, без пререканий выполняли приказы и команды командиров.

— Не обращая внимания на мои движения, выполняем приказы:

1. – Руки на пояс! (Я опускаю руки вниз.)

2. – Наклоны вправо! (Хлопаю справа.)

— Наклоны влево! (Хлопаю слева.)

3.- Круговые вращения головой! (Вращаю кистями рук.)

4.- Приседаем! (Делаю рывки руками.)

5. – Ровно встали, правильно сели.

1. Работа по теме.

1. Групповое задание (сильным, 3-4 человека):

— У нас в классе есть Знатоки русского языка, которые составят порядок определения окончания е/и у имён существительных единственного числа

Алгоритм предлагаю на карточках, которые после коллективного обсуждения ребята в нужном порядке прикрепляют на магнитную доску и готовят устное выступление с примерами:

Определи, подчиняется ли слово общему правилу

в предложном падеже – -и

Вспомни опорные слова

1-е склонение (весна, земля)

в родительном падеже – -и

в родительном падеже – -и

в дательном падеже – -и

в предложном падеже – -и

в родительном падеже – -и

в дательном падеже – -и

в предложном падеже – -и

Примеры: без щедрост…, на вертолёт…, к Австрали…, из матрёшк… .

— Посмотрите на экран. Что изобразила Настя? Слайд 5.

— А кто из вас принял участие в конкурсе рисунка «65-летие Победы»?

Задание: найдите на рисунке как можно больше имён существительных 1-го, 2-го, 1-го склонения. Запишите их в три столбика.

А я нашла вот такие слова (Слайд 6) :

1склонение 2 склонение 3 склонение

награда орден медаль

победа календарь сирень

ласточка внук ветвь

Обобщение: как же определить 1 (2, 3) склонение существительных?

3. Определение падежа.

Задание-эстафета. Игра «Собери падеж».

Встаньте в колонки друг за другом между партами и по очереди выходя к доске, прикрепите карточки к нужному падежу.

Родительный: Дательный: Предложный:

из кружк и по котлет е на травк е

без ручк и к девочк е о лекарств е

с ёлк и по обочин е в задач е

для жизн и к кошк е на опушк е

около беседк и к печк е о сигнал е

от нитк и по област и в тетрад и

Как вы определили существительные родительного падежа? (по вопросу и предлогу) и т.д.

— Почему в дательном и предложном падежах встретилось окончание и ?

4. Заслушивание Знатоков русского языка :

Как выбрать -е , -и в окончаниях имён существительных?

Что нас выручит, если мы забудем падежное окончание? (Слова с ударным окончанием.)

Напомните эти слова-помощники.(Конь, огонь, земля, вода меня выручат всегда в степи.)

1. — Выполняем упражнение №4 на странице 93. Пользуемся при затруднении таблицей на странице 92.

2. Применение алгоритма в практической деятельности. Работа в парах по карточкам-сорбонкам. Образец карточки:

Вставить пропущенные буквы, объясняя свой выбор.

А) Устно: учитель (красная сторона, с объяснением), ученик ( зелёная сторона, с пробелами). Переворачивают карточки – меняется цвет и соответственно роли.

Б) Меняемся карточками. Слова с зелёной карточки самостоятельно запишите в тетрадь, указывая склонение, падеж и выделяя окончание

2. Самостоятельная работа для Знатоков русского языка у доски:

— Исправь ошибки в окончаниях имён существительных и дай объяснение.

Многие ребята в нашем классе

3. — Работу в парах мы заканчиваем и давайте обратимся снова к нашим Знатокам русского языка.

( проверка исправленных ошибок в тексте на доске)

Услышим скоро мы звонок.

Пора заканчивать урок!

1. Тест. – Проверим себя: как усвоили тему. Прочитай внимательно. Если соглашаешься с высказыванием, поставь плюс, если не соглашаешься, поставь минус.

У имён существительных третьего склонения во всех падежах пишется окончание – -и.

У имён существительных третьего склонения окончание -и пишется в родительном, дательном и предложном падежах.

У имён существительных второго склонения никогда не пишется окончание -и.

В окончаниях имён существительных после шипящих и ц под ударением пишется буква о. без ударения – е .

В окончаниях имён существительных после шипящих и ц всегда пишется буква о.

У имён существительных первого склонения в предложном падеже пишется окончание -и .

У имён существительных первого склонения в предложном падеже пишется окончание -е .

Словом-подсказкой для имён существительных первого склонения с безударными окончаниями может быть слово весна .

У существительных на –ия окончание – -и бывает только в предложном падеже.

Вставьте нужные окончания:

Дорогому дедушк… Ван …

— Проверьте правильность своих ответов (слайд 7).

1. Карточка самоанализа и самооценки (на обратной стороне теста) – слайд 8.

Активен ли ты был на уроке? Отметь знаком + или —

Склонение существительных (по картинке).

Работа в паре (по карточкам-сорбонкам).

Какую оценку ты себе поставишь?

– Подвести итог урока помогут наши пальчики. Показываем палец на руке и заканчиваем моё предложение:

• БОЛЬШОЙ – для меня было важным и интересным …
• УКАЗАТЕЛЬНЫЙ – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию …
• СРЕДНИЙ — мне было трудно (мне не понравилось) …
• БЕЗЫМЯННЫЙ – моя оценка психологической атмосферы …
• МИЗИНЕЦ – для меня было недостаточно …

— Я постаралась показать как формирую ключевые компетенции учащихся, а именно:

1. Познавательную – определяли порядок работы; применяли освоенные способы в новых ситуациях; осуществляли самоконтроль.

2. Коммуникативную – сотрудничали; участвовали в работе команды; обменивались информацией.

3. Информационную – самостоятельно анализировали предложенную информацию; упорядочивали, сохраняли и передавали её.

4. Социальную – анализировали свои достижения и ошибки; осуществляли взаимную помощь и поддержку; критически оценивали результаты своей деятельности.

— Используемые приёмы помогают налаживать контакт с детьми, делают работу яркой и интересной, оставляют у ребят только положительные эмоции. Рефлексия в завершении урока даёт учителю обратную связь, показывает уровень заинтересованности детей предложенным изложением учебного материала.

Притчей «Всё в твоих руках».

Жил мудрец, который знал всё. Один человек хотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет: живая – я её умертвлю, скажет: мёртвая – выпущу. Мудрец подумал и ответил: «Всё в твоих руках.»

В наших же учительских руках есть огромная возможность помочь учащимся освоить различного рода умения, позволяющие им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни.

Источник статьи: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2011/10/28/padezhnye-okonchaniya-sushchestvitelnykh-1-2-3-skloneniya